Articulación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a los procesos de formación en ciencias naturales

67 PáginasRecurso ElectrónicoEl presente proyecto planteado desde el enfoque cualitativo de la investigación, se orientó hacia la identificación de estrategias pedagógicas que permitan la articulación de las TIC a la enseñanza de la Ciencias Naturales y educación ambiental en la educación básica primaria de la Institución Educativa General Santander del municipio de Rioblanco Tolima. Dentro de este proceso fue necesario partir de un análisis documental de las estrategias pedagógicas que se habían venido implementando en los últimos tiempos en el aula de clase a nivel nacional e internacional apoyados en las TIC. Se tomó como referente las teorías constructivistas del aprendizaje significativo y diversos estudios relacionados con el tema objeto de análisis, teniendo en cuenta el impacto generado por las tecnologías de la informática y de la comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales y Educación ambiental. El proceso de investigación, permitió analizar algunos aspectos metodológicos y didácticos que forman parte del fortalecimiento de los procesos pedagógicos a través de las TIC y la innovación pedagógica, guiados por el siguiente interrogante: ¿De qué manera pueden articularse las tecnologías de la información y comunicación (TIC) a los procesos de formación en Ciencias naturales en la educación básica primaria?. Así mismo permitió describir la importancia de integrar la ciencia y la tecnología a los procesos educativos, como componente esencial en la implementación de estrategias de enseñanza, que le permitan a los docentes afrontar los retos de la sociedad del conocimiento como plantea Pozo y Moreno (1999 citado por Díaz Barriga y Hernández, 2010, p. 2) “la educación debe estar dirigida a promover capacidades y competencias y no solo conocimientos cerrados o técnicas programadas”.ABSTRACT. This project raised from the qualitative research approach was oriented towards the identification of teaching strategies that allow the articulation of ICT in the teaching of natural science and environmental education in elementary school education of School General Santander the municipality Rioblanco of Tolima. Within this process it was necessary from a documentary analysis of the teaching strategies that had been implemented in recent years in the classroom at the national and international ICT supported. Was taken as reference constructivist theories of meaningful learning and studies related to the subject of analysis, taking into account the impact generated by the technologies of computing and communication in the teaching and learning of Natural Sciences and Education environment. The research process allowed analyze some methodological and didactic as part of strengthening the pedagogical processes through ICT and educational innovation, guided by the following question: How can articulate the information technology and communication (ICT) training processes in natural science education in elementary school? Also allowed to describe the importance of integrating science and technology to the educational process as an essential component in implementing teaching strategies that enable teachers to meet the challenges of the knowledge society and raises Well and Moreno (1999 cited by Diaz Barriga and Hernandez, 2010, p. 2) "Education should aim to promote skills and competencies and not just technical know-closed or scheduled."1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 18 1.1 DESCRIPCION Y FORMULACION DEL PROBLEMA 18 2 HIPÓTESIS 20 3 JUSTIFICACIÓN 21 4 ALCANCES Y LIMITACIONES 23 4.1 Alcances 23 4.2 LIMITACIONES 23 5 METODOLOGÍA 24 5.1 DISEÑO METODOLÓGICO 24 5.1.1 Marco descriptivo 24 5.1.1.1 Fase de recopilación, preparación y organización de documentos. 25 5.1.1.2 Fase de lectura y consolidación de documentos 27 5.1.1.3 Fase analítica y trabajo de campo 27 5.1.1.4 Fase informativa 28 6 REFERENTES Y ANTECEDENTES 29 6.1 MARCO TEÓRICO 29 6.2 ANTECEDENTES 29 6.3 REVISIÓN DE LA LITERATURA 30 6.3.1 Teoría constructivista 30 6.3.1.1 El conocimiento es un proceso de construcción interna de la mente 31 6.3.1.2 Las TIC son herramientas facilitadoras del proceso de enseñanza y aprendizaje 31 6.4 MARCO LEGAL 33 6.5 MARCO CONTEXTUAL 35 6.6 MARCO CONCEPTUAL 37 6.6.1 Aprendizaje mediado por las TICs 38 6.6.2 Aprendizaje colaborativo 39 6.6.3 Aprendizaje significativo 39 6.6.4 Características de los ambientes mediados por las TICs 40 6.6.5 Proceso de integración de las TICs al aula de clase 40 6.6.6 Ventajas de integrar las TICs en los ambientes de aprendizaje 41 6.6.7 Construcción del conocimiento científico y ambiental mediado por las TICs 42 7 CAPITULO 1 43 7.1 LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) 43 7.1.1 Definicion 43 7.1.2 Evolución de las TIC 43 7.1.2.1 El ordenador y el internet 44 7.1.3 Proceso de integración de las TIC en el sistema educativo 45 7.1.3.1 Contexto global 45 7.1.3.2 Contexto nacional 46 7.1.3.3 Contexto local 47 8 CAPITULO 2 .49 8.1 TEORÍAS QUE ORIENTAN EL QUE HACER PEDAGÓGICO 49 8.1.1 Teoría conductista del aprendizaje 49 8.1.2 Teoría cognitiva 51 8.1.3 La teoría clásica del aprendizaje escolar 51 8.1.4 Teoría del procesamiento de la información 51 8.1.5 Teorías constructivistas y de aprendizaje situado 52 8.2 INCORPORACION DE LAS TIC . 52 8.2.1 Definición de estrategias pedagógicas 52 8.2.2 Tipos de estrategias que median en el aprendizaje de las ciencias naturales y educación ambiental, apoyados en las tic 53 8.2.2.1 Estrategias de enseñanza que favorecen la activación de los conocimientos previos 53 8.2.2.2 Estrategias que facilitan la integración de saberes previos y los nuevos conocimientos 53 8.2.2.3 Estrategias discursivas 54 8.2.2.4 Estrategias para facilitar la organización y procesamiento de la información. 54 8.2.2.5 Estrategias para promover una enseñanza situada 54 8.2.2.6 Estrategias de sensibilización, personalización y cooperación 55 8.3 REFERENTES CURRICULARES DEL ÁREA DE CIENCIA NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL A NIVEL NACIONAL 55 8.3.1 Lineamientos curriculares 55 8.3.2 Estándares básicos de competencias 57 9 CONCLUSIONES 59 10 RECOMENDACIONES 61 11 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 62 ANEXOS 64El programa de Licenciatura para la básica en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, del Instituto de Educación a Distancia de la Universidad del Tolima, el director del trabajo de grado y el jurado calificador no son responsables de los conceptos ni de las ideas expuestas por los autores en el presente trabajo. Artículo 17, Resolución 015 de Diciembre 18 de 1978, Reglamento de Trabajos de Grado.Los autores FRANCISLENY LOPEZ GONZALEZ, ESTER JULIA YANGUMA GARCIA, ALEXI YATE HERNANDEZ autorizan a la UNIVERSIDAD DEL TOLIMA, la reproducción total o parcial de este documento, con la debida cita de reconocimiento de la autoría y cede a la misma Universidad los derechos patrimoniales, con fines de investigación, docencia e institucionales, consagrados en el artículo 72 de la Ley 23 de 1982 y las normas que lo instituyan o modifiquen

Los medios masivos como herramienta pedagógica para incentivar la enseñanza de las ciencias naturales en los estudiantes del grado quinto de la Institución educativa técnica Francisco Julian Olaya del municipio de Rioblanco, Tolima

111 páginasRecurso ElectrónicoLa propuesta que aquí se presenta tiene como esencia fundamental, implementar herramientas tecnológicas que conlleven al buen desarrollo de la clase de Ciencias Naturales, Como objetivo principal se pretende identificar estrategias pedagógicas que contribuyan en el mejoramiento de los procesos de enseñanza a través de los medios masivos de comunicación. Para este propósito se fijaron metas encaminadas a fortalecer los conocimientos en los estudiantes del grado quinto de la institución Educativa Técnica Francisco Julián Olaya. La metodología utilizada fue la investigación que arrojó las fichas bibliográficas realizadas, puesto que este trabajo es de tipo documental debido a que por cuestiones de tiempo no se pudo realizar en forma práctica, es decir sin llevarlo al aula de clase. El desarrollo de la propuesta y del capítulo se hizo con base en cada una de las teorías que diferentes autores presentan y las cuales se analizaron minuciosamente, dando como resultado una serie de estrategias y conceptos que podrían ser aplicados en los momentos de impartir la clase de Ciencias Naturales. No obstante el planteamiento de la propuesta arroja conclusiones que deja entrever la apatía y el nerviosismo por parte de los docentes por apropiarse de una manera significativa del uso de estas herramientas, puesto que darían pie a quedar en desventaja con los educandos que en el momento actual manejan de una manera audaz y con propiedad dichas herramientas. Por otro lado se pretende que los estudiantes le temen más interés al estudio del área debido a que los conocimientos y los conceptos que puedan adquirir lo harían directamente de las herramientas que utilizan de forma cotidiana como el caso del internet, la televisión que son de mucha familiaridad para ellos.ABSTRACT. The proposal presented here is fundamental essence, implementing technological tools that lead to good performance of the class of Natural Sciences, as the main objective is to identify teaching strategies that help in improving the teaching through the media communication. For this purpose, set goals aimed at enhancing knowledge in the fifth grade students of the Technical Educational institution Francisco Julian Olaya. The research methodology was to cast the index cards made, since this work is documentary because due to time could not be made practical, ie without bringing to the classroom. On the other hand the design is by chapters, which were examined based on each of the theories that different authors present and which was closely analyzed, resulting in a number of strategies and concepts that could be applied in times of teach the class of Natural Sciences. Notwithstanding the proposed approach yields conclusions that suggests apathy and nervousness to appropriate in a meaningful way of using these tools, since they would stand to be disadvantaged with the students that at this time handled a bold and these tools properly. Similarly, the possible acceptance of high-level students would be since it would be speaking the same language in both teachers and students.INTRODUCCIÓN 13 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 15 2 JUSTIFICACIÓN 17 3 METODOLOGÍA 19 3.1 PROCESO METODOLOGICO 20 4 ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN 22 5 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS 23 5.1 FUENTES DE INFORMACIÓN 23 5.2 FUENTES PRIMARIAS 23 5.3 FUENTES SECUNDARIAS 24 6 INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN 25 7 MARCO TEORICO 27 7.1 ANTECEDENTES 27 7.2 REFERENTES TEORICOS 32 8 MARCO LEGAL 36 9 MARCO CONCEPTUAL 39 10 OBJETIVOS 43 10.1 OBJETIVO GENERAL 43 10.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 43 11 ANALISIS DE RESULTADOS 44 11.1 CAPITULO DE ANALISIS 44 11.1.1 Las TICS y su proceso de articulación a nivel nacional y local 50 11.1.2 Rol del docente dentro de la articulación de las TICs en el aula de clase 52 11.1.3 Ventajas que ofrece la articulación de las TICS en el área de ciencias naturales 53 12 CONCLUSIONES 58 13 ALCANCES Y LIMITACIONES 60 14 LISTA DE REFERENCIA 62 ANEXOS 67El programa de Licenciaturas de la Universidad del Tolima, el director del trabajo de grado y el jurado calificador no son responsables de las ideas expuestas por el autor en el presente trabajo.‖ Artículo 17, Resolución 015 de Diciembre 18 de 1978, Reglamento de Trabajos de Grado.Las autores MARCELA CAPERA YANGUMA identificada con la cedula de ciudadanía No.1.110.504.136 de Ibagué Tolima SULLY NAYIBE CAPERA YANGUMA identificada con la cedula de ciudadanía No.1.110.472.357 de Ibagué Tolima. SANDRA LILIANA HERNADEZ TIQUE identificada con la cedula de ciudadanía No. 65.808.527 de Rioblanco Tolima, autorizan a la Universidad del Tolima la reproducción total o parcial de este documento, con la debida cita de reconocimiento de la autoría y cede a la misma universidad de los derechos patrimoniales con fines de investigación, docencia e institucionales, consagrados en el artículo 72 de la Ley 23 de 1982 y las normas que lo constituyan o modifiquen

Evaluation of a course of continuous teacher training related to Ict: a proposal for faculty members of science and technology careers

El trabajo presenta una investigación acerca de una experiencia de formación docente continua sobre TIC en la cual participaron 24 profesores universitarios de ciencia y tecnología de la ciudad de Córdoba, Argentina. La propuesta se centró en fundamentos tecnológicos, pedagógicodidácticos y contextuales y tuvo tres ejes conceptuales, la comunicación, el trabajo colaborativo y la evaluación en ambientes virtuales de aprendizaje. Los profesores participantes analizaron las fortalezas y debilidades de sus aulas virtuales y diseñaron contenidos y actividades a través del trabajo conjunto entre pares y expertos. Los resultados indican que los docentes parten de prácticas tradicionales de enseñanza y luego de la instancia de formación logran mejorar diversos aspectos de sus aulas virtuales, especialmente en lo que respecta a la evaluación continua de los aprendizajes.Fil: Garcia, Leticia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Occelli, Maricel. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Instituto Multidisciplinario de Biología Vegetal. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas Físicas y Naturales. Instituto Multidisciplinario de Biología Vegetal; ArgentinaFil: Quse, Ligia del Carmen Maria. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Cs.exactas Físicas y Naturales. Departamento de Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Masullo, Marina. Universidad Nacional de Córdoba; ArgentinaFil: Biber, Priscila. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Cs.exactas Físicas y Naturales. Departamento de Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología; Argentin

Factores que inciden en la implementación de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje en 5º de Primaria en Colombia

The purpose of this paper is to identify and analyze the factors affecting the use of ICT in the teaching-learning process at the 5th grade, elementary level in a Colombian school; consequently, it is essential to create a proposal in order to improve its use. A qualitative method was used and the information was collected through interviews, observations and documents review. The participants of this study were 5th grade students, teachers and school officials of a public primary school, who shared their opinions about the use of ICT in their educational center. Among the factors that influence in the implementation of technological tools there can be found: training, availability of resources and institutional support. As a result, it was found that all the participants acknowledge the benefits of ICT, especially students. However, enhancement is needed in training and support from higher authorities.El propósito de este trabajo es de identificar y analizar los factores que inciden en el uso de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje en el nivel 5to de primaria en una escuela colombiana y plantear una estrategia de mejoramiento en su implementación. Se utilizó un enfoque cualitativo y se recolectó la información mediante entrevistas, observaciones y revisión de documentos. Los participantes fueron estudiantes y docentes del 5to grado, así como personal directivo de una escuela pública de nivel primaria, quienes brindaron sus opiniones acerca del uso de las TIC en su centro escolar. Entre los factores que inciden en la aplicación de herramientas tecnológicas en el ámbito escolar, se identificó la capacitación, la disponibilidad de recursos y el apoyo institucional. Como resultado, se encontró que todos los participantes reconocen los beneficios de las TIC, especialmente los estudiantes, sin embargo se necesita reforzar la capacitación y el apoyo de autoridades superiores

Relaciones interespecíficas en el ecosistema. Un estudio de construcción de conceptos en el aula con estudiantes de grado cuarto de la I.E.. Normal Superior Fabio Lozano Torrijos, sede 16 Cavandia del municipio de Falan, Tolima

65 PáginasRecurso ElectrónicoRelaciones Interespecíficas en el Ecosistema, resultado parcial del trabajo liderado desde el Proyecto Construcción conceptual dentro del proyecto Aula Viva del programa de Licenciatura para la Educación Básica en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad del Tolima. La investigación es un aporte a la construcción conceptual en la escuela, a través de estrategias pedagógicas y didácticas, se construyen los conceptos de manera colaborativa o individual; El trabajo investigativo busca dar respuesta: ¿Cómo fortalecer en el aula de clases la construcción del concepto relaciones interespecíficas en el ecosistema en el área de ciencias naturales para el grado cuarto de la I.E. normal superior Fabio lozano Torrijos de Falan? Y lograr que los estudiantes tengan una apropiación conceptual sobre relaciones interespecíficas de manera significativa. El trabajo responde a la investigación de tipo formativo, centrada en el estudiante y el docente; la aprehensión de conceptos surge de la experimentación a través de las siguientes etapas: “Las TIC en el aula de clase”, análisis de videos, “Aprender haciendo” oportunidad de experimentar con material de desecho para elaborar material didáctico y “Compartiendo Información” en la que se incorporan las TIC, con la construcción del blog. El territorio de observación fue en la Institución Educativa Normal Superior “Fabio Lozano Torrijos” cuya población cuenta con 1250 estudiantes en los grados de preescolar a trece y se trabajó con 14, del grado 4° modalidad Escuela Nueva en edades entre 9 y 14 años; durante el año 2013.ABSTRACT. “Interspecific Relations In the Ecosystem” is a partial result of the research liderated from the Project conceptual construction in the Project living classroom in the program of Degree in Basic Education in Natural Science and Environmental Education at the University of Tolima. The research is a contribution at the conceptual construction in the school, through the doing of pedagogic and didactic strategies, the concepts are bought of collaborative and individual way; this research searches to answer: How can we enhance the building of the Interspecific relations concept in the ecosystem, in Natural Sciences subject in fourth grade in the I.E. Normal Superior Fabio Lozano Torrijos sede 16 cavandia? With the purpose that the students have a conceptual appropriation about the interspecific relations in the ecosystem of significative way. The paper answers at formative research because the more important here is the student and the teacher, the concepts apprehension that are originated from the experimentation through the following steps: “The I.C.T in the classroom”, video analysis; “Learn Doing”, opportunity to experiment with scrap material to develop teaching materials and “Sharing Information” where we incorporated the I.C.T are with the construction of the blog. The observation territory was the I.E. Normal Superior Fabio Lozano Torrijos, it has 1250 students from kinder garden to thirteenth grade and the research was developed with 14 of fourth grade using the method new school, their ages are from 9 to 14 years old. It was in the year 2014INTRODUCCIÓN 11 1. INDAGO, CONSTRUYO Y APRENDO 14 1.1 EL PROBLEMA 14 1.2. OBJETIVOS 15 1.2.1 Objetivo General 15 1.2.2 Objetivos Específicos 15 1.3 JUSTIFICACIÓN 15 2. INTERACTUANDO EN EL ECOSISTEMA 17 2.1 TIPO DE INVESTIGACION 17 2.2 TECNICAS PARA RECOGER LA INFORMACION 19 2.3 POBLACION Y MUESTRA 22 2.4 ETAPAS DE LA INVESTIGACION 26 2.4.1 Las TIC en el aula de clase 26 2.4.2 Aprender Haciendo 26 2.4.3 Compartiendo información 27 3. LA ESCUELA EJE DE LA INVESTIGACION Y LA CONSTRUCCION 28 3.1 VISION LEGAL SOBRE LOS PROCESOS EDUCATIVOS 28 3.2 APROXIMACION PSICOLOGICA 30 3.3 PROCESO DE APRENDIZAJE 32 3.4 LUGAR PARA APRENDER 38 3.5 TIC PARA LA EDUCACION 42 3.6 AMBIENTE Y NATURALEZA 47 4. CONSTRUYENDO CONOCIMIENTO 49 4.1 UBICACIÓN GEOGRAFICA DEL PROYECTO 49 4.1.1 Panorama Nacional 49 4.1.2 Panorama Departamental 49 4.1.3 Panorama Municipal 50 4.2 LAS TIC EN EL AULA DE CLASE 51 4.3 APRENDER HACIENDO 52 4.4 COMPARTIENDO INFORMACIÓN 55 5. CONCLUSIONES 58 RECOMENDACIONES 59 REFERENCIAS 60 ANEXOS 6

Tramas escolares y tecnología : experiencias en diálogo

La comunicación versa sobre las tramas didácticas construidas con tecnología en aulas de Mendoza. Hablamos del entretejido didáctico que implica tareas y actividades que enfrentan los estudiantes, experiencias y modos de construcción del conocimiento junto a la tecnología. La trama didáctica potencia y proyecta habilidades específicas en el uso y apropiación de las TIC. ¿Cómo enseñan los docentes y cómo aprenden los alumnos con tecnologías en el aula? La metodología usada en el estudio ha sido cuanti-cualitativa. Algunas conclusiones se vinculan con las posibilidades de innovar, considerando que la innovación da cuenta de habilidades profesionales personales que el docente desarrolla para adaptarse a situaciones cambiantes o diferentes (IIPE . UNESCO, 2007) y que supone aprender profesionalmente, promover y fortificar el equipo docente, propiciar y contribuir creativamente con estudiantes, pares y directivos.Fil: Aguirre, Jimena Isabel. Universidad Nacional de Cuyo.Fil: Lucentini, Natalia. Universidad Nacional de Cuyo

Desarrollo y/o fortalecimiento de competencias en el uso de las tics aplicadas a la ense?anza y el aprendizaje de las ciencias naturales y la educaci?n ambiental en los estudiantes maestros del programa de formaci?n complementaria y maestros en ejercicio de la escuela normal superior de villahermosa

124 P?ginasLas nuevas tecnolog?as de la informaci?n y la comunicaci?n (TIC) desempe?an un papel trascendental en la vida cotidiana y su auge en todos los campos de aplicaci?n parece imparable; aunque su inclusi?n en la educaci?n ha dado pasos agigantados, persisten problem?ticas relacionadas con la deficiencia de equipos, y capacitaci?n a docentes que garanticen su uso adecuado en el aula. El principal objetivo de este macro proyecto es analizar las estrategias pedag?gicas relacionadas con el uso de las TIC que emplean los docentes y estudiantes maestros del programa de formaci?n complementaria para la ense?anza de las ciencias naturales y la educaci?n ambiental en la b?sica secundaria de la escuela Normal Superior de Villahermosa Tolima (ENSVI), y su incidencia en el aprendizaje y desarrollo de competencias en los estudiantes, para determinar las principales situaciones que dificultan su uso y de acuerdo a esto ejecutar una propuesta de intervenci?n formativa que permita a los docentes interactuar de manera asertiva con estas herramientas y a los estudiantes afianzar el uso acad?mico de las tic.. En la realizaci?n de este estudio se aplic? la investigaci?n ? acci?n ? participaci?n (I.A.P), para integrar una muestra representativa del grupo investigado en los procesos de dise?o, ejecuci?n y evaluaci?n del proyecto; para favorecer el aprendizaje significativo, el trabajo cooperativo y el desarrollo de competencias y habilidades se implementaron tambi?n tres ayudas educativas para docentes: Una gu?a de herramientas did?cticas, un CD con contenido interactivo y un art?culo pedag?gico.ABSTRACT New technologies of information and communication (ICT) play a main role in every activity our lives and its rise in all fields of application seems unstoppable, although their educational inclusion has been a main challenge, there are still problems related to the deficiency of equipment and teacher training to ensure proper use in the classroom. The main objective of this macro project is to analyze the pedagogical strategies related to the use of ICT by teachers for teaching natural science and environmental education in basic secondary school Normal Superior of Villahermosa in Tolima (ENSVI), and its impact on learning and skills development in students, to determine the main situations that hinder their use accordingly and execute an intervention proposal in order to provide formative elements that allow teachers to interact assertively with these tools and students to strengthen academic use of ICTs a strong sense of alternative learning, training and development. In conducting this research study participation was applied (IAP) to integrate a representative sample of the group investigated in the design, implementation and evaluation of project to promote meaningful learning, cooperative work and development of skills are also implemented three educational aids for teachers: A guide to teaching tools, a CD with interactive content and educational article.INTRODUCCI?N 13 1. OBJETIVOS 18 1.1 OBJETIVO GENERAL 18 1.2 OBJETIVO ESPEC?FICO 18 2. JUSTIFICACI?N 19 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 21 3.1 DESCRIPCI?N DEL PROBLEMA 21 4. MARCO REFERENCIAL 23 4.1 ANTECEDENTES 23 4.2 REFERENTES TE?RICO CONCEPTUALES 27 4.2.1 Aproximaci?n al Concepto de Tics? 27 4.2.2 Referentes Legales 29 4.2.3 Referentes Pedag?gicos 31 4.2.4 Tics y Educaci?n en Colombia 33 4.2.5 Las Competencias de los Docentes en Tics Seg?n la UNESCO 35 4.2.6 Las Competencias de los Docentes en Tics Seg?n el MEN 38 4.2.7 Las Tics un Panorama de Posibilidades 51 4.2.8 Nativos e Inmigrantes Digitales 54 5. DISE?O METODOL?GICO 60 5.1 TIPO DE INVESTIGACI?N 60 6 5.2 T?CNICAS, INSTRUMENTOS Y ESTRATEGIAS P?g. 5.3 ETAPAS DEL PROCESO 64 6. AN?LISIS DE RESULTADOS: FORTALECIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS EN TICS DE LOS DOCENTES, APLICADAS A LA ENSE?ANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y LA EDUCACI?N AMBIENTAL 69 6.1. TALLERES DE FORMACI?N PARA EL USO PEDAG?GICO DE LAS TICS 72 6.2 S?NTESIS DE LOS TALLERES APLICADOS 79 6.2.1 Taller N? 1 Video Con?ctate con el Mundo Digital 79 6.2.2 Taller N0 2 Aventuras en la Web (Creaci?n de Blogs y Wikis). Creaci?n, Edici?n, Administraci?n y Modificaci?n de Blogs y Wikis Educativos. 84 6.2.3 Taller N0 3 Enr?date con las Redes Sociales ?Facebook? 89 6.2.4 Taller N0 4 Descubre la Cara Creativa de Office ?Power Point? 90 6.2.5 Taller N0 5 La Evoluci?n de las Presentaciones (Elaboraci?n de Presentaciones en ?PREZI?) 92 6.2.6 Taller 6: Animaci?n Digital e Interactividades (Hotpotatoes, Anime Studio, Jclic, Scratch 95 7. REFLEXIONES FINALES: HACIA LA TRANSFORMACI?N EDUCATIVA DESDE LA INCLUSI?N DE LAS TICS EN AMBIENTES DE APRENDIZAJE 101 8. CONCLUSION 107 RECOMENDACIONES 108 REFERENCIAS 109 ANEXOS 11

Competencias digitales en docentes: búsqueda y validación de información en la red

La presente investigación se realizó en la búsqueda y planteamiento de una estrategia pedagógica que permitió fortalecer las competencias digitales y su aplicación en las prácticas académicas de los docentes del área de Ciencias Naturales en el colegio Ciudadela Educativa de Bosa, de la ciudad de Bogotá. Para tal fin fue necesario reconocer que las Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación (TIC), actualmente se conciben como uno de los elementos fundamentales para el desarrollo de las sociedades que avanzan a gran escala y sin duda están mediadas por las nuevas tecnologías; por lo que resulta necesario y de manera permanente impulsar el desarrollo y uso de las TIC en el sistema educativo para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las y los estudiantes, que permitirá la consolidación de competencias digitales, para la educación y para la vida. De esta manera, las TIC se constituyen en herramientas y recursos pedagógicos que generan el desarrollo de competencias, no solo en los estudiantes, sino en toda la comunidad educativa. Por lo tanto, las y los docentes se deben convertir en agentes propiciadores de escenarios y experiencias innovadoras, cambiantes y dinámicas, que les permitan ir abandonando prácticas tradicionales e ir incorporando nuevas a los procesos de enseñanza-aprendizaje. En ese sentido, la presente propuesta competencias digitales en docentes: búsqueda y validación de información en la red en docentes de Ciencias Naturales, resulto de un proceso investigativo que evidenció las necesidades actuales; encontradas en la institución educativa (Anexo 1), dejan ver que no es ajena ni dista de la realidad nacional y mundial; ya que estas deben ir evolucionando paralelamente con la diversa gama de innovaciones tecnológicas; en cuanto al uso de las TIC, se convierten en la actualidad como un desafío para los educadores y para las instituciones. Ahora bien, el uso de las nuevas tecnologías en la comunicación e información, se ha convertido en una invitación constante a las y los docentes para que innoven en sus prácticas pedagógicas y no sea sólo la utilización del tablero, la única manera de enseñar y acercar al conocimiento. Se logró establecer a lo largo de la investigación la 2 necesidad de transformar el aula en un espacio interactivo, en donde se puedan realizar prácticas escolares innovadoras y que les permitan a las y los docentes estar a tono con la nueva era social mediada por las nuevas formas de interactuar y comunicarse. Cardona, Fandiño y Galindo (2014) señalan que: Con la creación del Ministerio TIC y el Programa Computadores para Educar, el gobierno nacional busca fortalecer las competencias tecnológicas que abarquen los campos de la educación. Esta iniciativa ha sido mal interpretada por algunas instituciones de educación superior principalmente, tanto públicas como privadas, que han hecho inversiones considerables en computadores, salas de cómputo y herramientas tecnológicas (tableros digitales, software), sin implementar cursos de capacitación en su uso para sus docentes

Competencias en tecnología en la escuela : una investigación del estado de las competencias en TIC en el grado 9º del Instituto San Clemente, en paralelo con los estándares dados por el Iste y el Men

El siguiente documento nos da cuenta de la investigación realizada en los espacios educativos del grado noveno del Instituto San Clemente ubicado en el corregimiento de San Clemente del municipio de Guática Risaralda, donde en primera instancia se indaga sobre el estado o nivel de las competencias que los estudiantes de dicho curso poseen, para articular las TIC (Tecnologías de la información y la Comunicación) con su proceso educativo cotidiano y así construir una discusión que parte del paralelo entre la información recolectada y los estándares que Instituciones como el ISTE (International Society For Technology in Education) y el MEN (Ministerio de Educación Nacional) construyen como las competencias en tecnología básicas o necesarias para desenvolverse en las dinámicas actuales hacia el uso de las TIC. La investigación a partir de dicho diagnóstico se complementa con una reflexión que se desarrolla con base en las problemáticas de coyuntura que se evidencian como resultado del trabajo investigativo, con el objetivo de construir una cartilla o guía de reflexión que aporte de manera positiva a la transformación de espacios y actores educativos con el propósito de acercarnos cada vez más a una articulación más completa de las TIC en la práctica educativa. De igual manera el proyecto responde de manera pertinente a nuestra labor como futuros profesionales en LCIE (Licenciatura en Comunicación e Informática Educativas) en la búsqueda de un mejor acercamiento de las TIC a los procesos educativos con la finalidad de aprovechar las innumerables posibilidades que hoy en día, dichas tecnologías nos ofrecen

Impacto de la reforma educativa del nivel secundario en el campo de la enseñanza de las Ciencias Económicas. 16H326

Actividades desarrolladas durante el período: Análisis y debate normativo/conceptual:compilación de documentos que abordaran el marco legislativo que avala los cambios en la educación secundaria en l actual reforma y a partir de los cuales, efectuar un análisis comparativo en búsqueda de los puntos relevantes /sustantivos de los cambios educativos que se proponen; Encuadre legal de los cambios curriculares en la Educación Secundaria; Relevamiento de la implementación: Escuelas, directivos, docentes frente a los cambios curriculares; Elaboración y formulación de entrevistas: diseño de instrumentos de recolección de datos y consulta con metodólogos; elaboración de una guía de entrevista para docentes y directivos de las diferentes instituciones escolares seleccionadas; Reflexión, análisis y producción El equipo llevó a cabo diversas reuniones para la reflexión sobre del desarrollo de la investigación y los aspectos implícitos en ella. Está en la fase de discusión de los documentos de base y del análisis de los resultados de las entrevistas a docentes y directivos de la orientación Economía y Administración. Elaboró un documento de trabajo sobre propuestas de actualizaciones curriculares del Programa de Formación Docente en Ciencias Económicas